育人之道，以德为先；青年为师，以实促长。近日，校德育部门组织南菁系职初教师开展育人实操能力集中学习，通过专题讲座、案例讲解、小组合作实战演练等方式，引导青年教师在真实情境中学会解决实际问题，锤炼育人本领，以扎实的育人能力护航学生成长。 王璐莹老师以生为本，提出班级文化建设核心思路：把班级建设主动权交还学生。班委选拔实行自主推荐、全员评议，班级公约由全体学生共同商议拟定，构筑专属班级精神内核。日常推行全员岗位制，人人有职责、事事有人管，在实践中培育责任意识，实现真正学生自治。同时依托主题活动、专属班级仪式凝聚集体归属感，以细碎日常滋养心灵。 新教师顾子夫说：“未来管理中主动放权，引导学生参与全过程，在自治中培养责任与荣誉。” 吴晓勇老师聚焦系统化班集体建设，打破粗放、经验化传统带班模式，创新提出“四梁八柱”完整建设体系：以班规制度为基底、班委团队为支撑、班级文化铸灵魂、育人环境赋能量，形成环环相扣、层层递进的带班完整路径。 新教师朱芸卓说：“班级管理绝非纪律管控，而是制度、文化、实践三位一体的成长教育，唯有深耕学情、细化体系方能成就。” 从“术”到“道” ——主题班会设计艺术 丁维佳老师跳出任务式班会，善于捕捉班级矛盾、突发事件，将日常问题转化为鲜活德育资源，让班会成为滋养心灵、助力成长的课堂。新教师纷纷表示：由此学会将“问题”变“资源”，让班会真正“活”起来。 班主任的核心职责与工作边界 陶维军主任从南菁百年文脉切入，提出南菁班主任工作的基本要求。他以多个真实案例，和新教师们逐个分析，从底线处置、心态剖析到家校协同等维度，层层拆解，让德育工作既有制度尺度，又要有育人温度，在彼此看见中实现师生的共同成长。 高海华副主任围绕新生营研学专题展开深度解读，锚定培育新时代南菁学子的育人目标，提出班级应成为洞察学生成长、凝聚集体力量的“育人雷达站”。 研学不止出行，更是一堂浸润家国情怀的实践课堂。讲座细致梳理研学途中食宿研学全流程细则，明确教师领队五大核心职责：组织统筹、成长记录、多方协调、安全守护、研学指导，把研学育人落到每一处细节，帮助青年教师熟练掌握活动组织与学生陪伴实操要点。 新教师史佳曜说：“培训精准掌握研学工作要点，有效提升一线育人与活动管理能力，为高质量研学实践积蓄力量。” 吴宜军副主任讲授谈心谈话艺术与宿舍管理策略，强调教育前提是理解，需耐心倾听、共情接纳，少主观评判，搭建平等信任的师生桥梁。 闫璇副主任围绕师生沟通开设暖心专题，秉持“好好说、慢慢谈”的温柔育人理念，为新教师传授多层次、常态化沟通范式。从教师自我心态重塑、青少年身心特征把握、沟通基本原则、实用沟通工具、实景模拟操练逐层拆解，倡导共情包容，亦坚守教育底线，实现柔软有力量、温和有分寸的高质量师生交流。 夏晓鸥老师从学业、情绪、人际、行为多维度捕捉异常信号，分清工作边界，坚持早观察、早沟通、早介入，联动家长与心理教师形成帮扶合力，做好心理问题前端预防。 新教师分组研讨、情景演练，打磨开学新生营及首月班级建设方案，互相点评交流。在资深教师的点拨下优化沟通策略，明晰共情与边界并重；在家校协同中摒弃“告状”模式，立足客观事实、传递关心，建立平等教育同盟。思维碰撞中，育人思路不断拓宽。 德育是一场长久的修行，青年教师是校园育人队伍的新生力量。南菁将持续常态化开展职初教师德育研修，搭建分层、精准、系统化成长平台，引导青年教师扎根菁园沃土，沉淀育人初心，锤炼专业本领，以更扎实、更温暖、更专业的姿态护航每一位南菁学子向阳成长。 文稿：德育处 编辑：夏梅花 审核：刘正旭 陈文明 夏梅花
